好老师应该怎样教学生？

yangjg

好的单簧管老师在教学过程中应该怎么教学？乐曲的每一段都因该给学生演奏示范。我的老师只是给我说说而已，很少给我示范。这样对吗？

岸边的陌生人

我个人认为，既然要教学生，那么你做为一名乐器专业教师，在学生刚开始学习乐器的时候，示范是应该尽可能多些的，这样可以给学生一个模仿，并且能够知道怎么样的音色、感觉才是正确的（当然，前提是老师的音色和感觉是正确的）。学生就象一张白纸，老师的指引对学生今后的发展有着很大的影响，再一个，大师都是从模仿别人开始，然后慢慢走出一条有自己特点的路，模仿是基础，有了基础才能有创造和发挥。
[B]中国古话说过：光说不练假把势，光练不说笨把势，连说带练真把势。[/B]
我想，这句话的意思，大家都应该可以理解吧！

岸边的陌生人

楼上的观点我不太赞同，这并不只对于初学者～世事无绝对，有许多老师都会示范相同类型的示例。

甜蜜世界

对学生的教学本人认为不论是专业学习的学生，业余学习的学生他们在学习音乐和乐器的过程中都会受到因本人对事物的感悟理解能力和生理条件的因素所影响，对教授者所表希望述的要求反映有一定差别。就教授者而言，对待不同学习阶段的学生要采用不同的教授方法和一些辅助手段或工具进行教学。根据每个学生的个人特性和本身对音乐和乐器的理解表达能力的不同制定相应的教学方法和方案，已达到教学的目的（待续）

cqaaaa1133

你们两位扯太远了，楼主只是问问好的老师是不是每个段落都要做示范，而且我想楼主指的示范是指演奏示范。
其实老师的好坏不是简单看示范能力的强弱。打个比方，李云迪的老师但昭义教授的示范能力就很弱，但是他却用他特有的教育方法教出了许多出色的学生。比如他每当学生上台演奏之前，都会得到他的一封短信，上面有提示、启发、鼓励等内容，而平时上课的时候但教授可以准确地用语言把演奏的知识灌输给学生。在教学之外，但教授非常用功，阅读和聆听大量资料，用丰富的知识弥补自己示范能力的不足。
当然在初学的时候老师是必须要有示范的，如果只是靠嘴巴说就让从来没学过乐器的学生明白什么嘴型该怎样、手型该怎样、呼吸该怎样也不大可能吧。不但需要老师亲身示范，而且还要手把手地教一些东西。有些比较复杂一点的地方初学者可能自己找不到感觉，如果老师示范一个例子可能学生能更直观地了解到实际的演奏效果从而更快地理解并掌握方法。
当学生尤其是专业学生学的程度较深了之后，学生已经掌握了扎实的基本功了，而上课时的内容也是相当复杂的内容了，有时候碰到一个困难片段就算是老师也是需要花时间来练习才能顺利演奏的时候就不能再要求老师一定要做示范性的演奏了，有时候老师只能给学生讲解一些比较有针对性的练习方法让学生自己课后自己去练习。不然难道让学生看老师练琴？（太丢脸了吧，呵呵。万一练几遍都吹不好，汗~~~~~）
有些专家的示范能力确实很强，但是这些专家一般都是演奏和教学同时都很厉害的，这次北京的国际钢琴比赛时也开了专家课，那些大师（真正的国际大师，名头都响当当的）的即兴示范就不得了，什么困难的东西到他们手里象没事一样，因为他们仍然活跃在舞台上，一天到晚地弹，对于他们来说任何的困难片段都是平时练得滚瓜烂熟的了。但也有只会说不怎么会练的教育家，以前在读书的时候，我老婆（弹钢琴的）上一个澳大利亚的钢琴教育家的课，那位专家的演奏技术还不如川音的好点的学生，但是却是靠说就能教出学生来。孔祥东的演奏技术不错，但他教学生却是经常没什么说的，他没法把他的经验和技术用语言总结表达出来。
所以说判断一个老师（注意，我们讨论的是老师，不是演奏家的好坏应该是看他的实际教学成绩，如果教出的学生好，随便他用什么方法，什么都亲身示范也好，完全靠说也好，只要目的达到了就好。

岸边的陌生人

我想在这里对您的话更正一下，我所说的是启发性示范，而不是启发性训练，这个是不同的。而您刚开始则说老师由于某些原因没有示范是正常的，那么，我想请问，您前后的发言是否比较矛盾呢？另外，许多在您的论点中提到的行走江湖的骗子老师，他们有启发性示范吗？能举例说明吗？您在前边[B]首先我并没有说老师上课做在那里不动是最好的~他要上课当然会这里走一下，那里唱一下，再到处指点指点~要是你的指法不对他还要把你的乐器拿起来给示范一下用哪种指法更好~这些东西全部都可以归到你说的启发性示范里面去~[/B]已经说明，这些属于启发性示范了，那么还有什么问题呢？

岸边的陌生人

对不起，我的情绪有些激动，在解答楼主的问题的时候没有仔细考虑。[B]cqaaaa1133[/B]的话讲的很有道理，在这里我向大家表示歉意。

岸边的陌生人

以下是引用54charles在2004-8-13 12:04:00的发言：
不过这只对于初学者而言，老师还可以示范，等学生上程度了，老师也没办法示范了，除非本身一直没丢下专业的老师，象音乐学院好多老教授，都很久没练习过了，年级又大了，也没办法示范了～不是他们自己不想练．由于是老资格，学院的教学任务重，社会活动又多，业余学生也多～我的老师每天从早上８点不到就进琴房上课，几乎每天晚上１０点过才能回家～没办法～．

朋友,这个是你在前几日的发言,从这个发言来看,好像你本身的话已经自相矛盾了,怎么会和我有关系呢?[B]连说带练[/B]的"练"的意思是指有示范,那么,错在哪里呢?老师有示范并不止于初学者,许多国外的专家,年纪很大了,不还是在做示范?只是不同的是示范的多与少的问题吧,我觉得我们不应该片面的去看待这个问题.

岸边的陌生人

以下是引用54charles在2004-8-16 22:17:00的发言：
斑竹，有些老专家就连片段都演奏不下来～实话，你肯定也了解～～

提示一点，我前边就讲过，有启发性示范，意识就是说也许简单的只用一个手势来表示，并不是说要全吹，希望我讲的比较明白。

cqaaaa1133

我在读书的时候，有一次上专家课，一位加拿大的单簧管演奏家为我的一个师兄示范科普兰协奏曲中间那段华采，老天爷，现识谱比我师兄练了半年还熟练。
不过我们学校也有位开国元老级的老教授，70多岁了，如果叫他再硬来吹个什么片段的话，可能当场就要倒下，毕竟年龄太老了，身体不行了。